Luego de tres días de intensa actividad, el VII Congreso Internacional sobre Liderazgo y Mejora Escolar (CILME 2026), realizado entre el 28 y el 30 de mayo en la Universidad Diego Portales, dejó un balance altamente positivo para la comunidad académica y educativa. El encuentro reunió a investigadores, directivos, docentes y especialistas de distintos países para reflexionar en torno a una pregunta central: ¿Cómo liderar y mejorar en tiempos de incertidumbre educativa?
La séptima versión del congreso alcanzó una asistencia máxima de 246 personas en su jornada de mayor convocatoria y reunió a 173 expositores, entre ellos 113 nacionales y 60 internacionales. Participaron representantes del Instituto Unibanco, OEI, UNESCO, Brookings Institution, Global School Leaders, Ontario Institute for Studies in Education (University of Toronto), además de universidades e instituciones de Brasil, Argentina, España, Uruguay, Colombia, Ecuador, Perú, Canadá, Estados Unidos, México, Portugal y República Dominicana.
El encuentro consolidó un espacio para el intercambio de experiencias, la colaboración internacional y la generación de nuevas reflexiones sobre liderazgo educativo, permitiendo fortalecer redes de investigación y proyectar futuras colaboraciones entre especialistas de Iberoamérica.
La investigadora Javiera Peña presentó dos investigaciones. La primera, “Una variedad de liderazgos docentes”, enmarcada en un proyecto Fondecyt dirigido por José Weinstein, analizó seis liceos públicos de la Región Metropolitana y mostró que el liderazgo docente adopta diversas formas —pedagógicas, relacionales y vinculadas a las condiciones laborales—, cada una con habilidades y disposiciones específicas.
Su segunda presentación abordó la profesionalización de la función directiva a partir de datos del estudio ERCE 2019 en 16 países, destacando el predominio de tareas administrativas por sobre el liderazgo pedagógico, además de persistentes brechas de género y formación continua.
Respecto de su experiencia, Peña señaló: “CILME fue una experiencia muy enriquecedora y motivante. Me quedo, sobre todo, con lo valioso que resultó conocer de primera mano lo que hoy se está trabajando en liderazgo y mejora escolar, tanto en Chile como en el resto de Iberoamérica. Fue una gran oportunidad para conversar y establecer contacto con personas que investigan temas muy cercanos, lo que abre puertas a futuras colaboraciones. Además, las presentaciones centrales del congreso me parecieron especialmente vigentes y necesarias: nos dejaron herramientas y preguntas nuevas para pensar la escuela en tiempos de incertidumbre y cambios acelerados. Me voy con la convicción de que la investigación educativa cobra pleno sentido cuando se pone en común”.
Por su parte, Javier Pascual presentó una investigación sobre la crisis educativa provocada por la pandemia de COVID-19, considerando que Chile mantuvo sus escuelas cerradas durante 256 días, el período más extenso entre los países de la OCDE.
El estudio identificó siete prácticas de liderazgo que permitieron a 30 establecimientos educacionales no solo enfrentar la crisis, sino también impulsar procesos de mejora entre 2020 y 2022. Entre ellas destacaron la continuidad del aprendizaje, el bienestar de las comunidades educativas, la toma de decisiones críticas, la comunicación efectiva, la flexibilidad, la reflexión institucional y la distribución del liderazgo.
Sobre CILME 2026, Pascual destacó que fue “una muy buena instancia para que investigadores de diversas nacionalidades, con contextos y experiencias diferentes, puedan compartir el conocimiento que generan. Ante la gran cantidad de publicaciones y trabajo que existe en el campo, me parece un espacio apropiado para detenerse un rato, intercambiar el conocimiento y conocer a las personas que están detrás de su producción”.
La académica Claudia Godoy presentó la investigación “Reconfiguración del Liderazgo de la Educación Parvularia en Chile: desafíos en contexto de reforma”, basada en las percepciones de 744 líderes y lideresas de establecimientos de educación parvularia.
El estudio evidenció avances asociados a la implementación de la reforma, pero también desafíos persistentes relacionados con la sobrecarga administrativa, la escasez de recursos, el limitado acompañamiento técnico y la necesidad de fortalecer una carrera directiva especializada.
Godoy valoró especialmente el intercambio académico generado durante el congreso, destacando que permitió abrir nuevas preguntas de investigación y enriquecer la reflexión sobre el fenómeno educativo. “Cada vez que avanzamos en conocimiento, el campo parece abrirse para entregarnos más dimensiones de indagación, análisis y, sobre todo, de aporte a la comprensión”, afirmó.
La participación de Simón Rodríguez estuvo marcada tanto por su labor como coordinador de paneles como por la presentación de dos investigaciones.
Desde la coordinación del panel “Aprendizajes y tensiones del apoyo técnico-pedagógico desde el nivel intermedio en Chile”, destacó la posibilidad de articular investigaciones nacionales y estudios de caso desarrollados en distintos Servicios Locales de Educación Pública (SLEP), incorporando además la mirada de un comentarista internacional.
Como investigador presentó los estudios “Organizaciones de mejora escolar en el nivel intermedio: un estudio de caso en Chile”, que analizó las organizaciones que apoyan a las escuelas desde el nivel intermedio, y “Mejora de la asistencia escolar desde el territorio: aprendizajes de un SLEP en Chile”, centrado en la experiencia del programa Desafío TEP en el SLEP Maule Costa.
Rodríguez valoró el congreso como “un espacio de encuentro entre investigadores y profesionales del sistema, provenientes de contextos diversos, que permite aprender y conectar en torno a preguntas comunes sobre la mejora escolar”. Asimismo, destacó la posibilidad de fortalecer redes de colaboración y el creciente interés por comprender el rol del nivel intermedio en los procesos de mejora educativa.
Finalmente, resaltó la organización del encuentro y la alta convocatoria alcanzada por CILME 2026: “Me impresionó gratamente la alta convocatoria y la presencia de numerosas presentaciones simultáneas de gran interés, lo que da cuenta de la vitalidad y el crecimiento de este campo de investigación en la región. Reconozco la organización del congreso, que estuvo a la altura de la convocatoria y facilitó tanto el desarrollo de las sesiones como los espacios de intercambio entre asistentes”.
Revisa los distintos días de participación del CLIME 2026 a continuación:
