En esta entrevista, la investigadora Carolina Cuéllar contó en profundidad acerca de los hallazgos de la investigación que concluyó en marzo de este año. Un proyecto de investigación Fondecyt, de tres años de duración, que se enfocó en la comprensión del liderazgo en las escuelas con alta matrícula migrante en Chile. Andrea Hörn (investigadora de la UCSH) y Camila Lizama (investigadora y estudiante de postgrado en la Universidad de Buenos Aires) colaboraron en el proyecto. De los hallazgos emergió el capítulo “Problematizando el liderazgo en el marco de la educación inclusiva en escuelas públicas con alta matrícula migrante en Chile”, que fue incluido en el libro editado por José Weinstein y Gonzalo Muñoz, recientemente publicado: ¿Qué sabemos del liderazgo educativo en Chile hoy? Una obra en la que participaron 46 destacados investigadores de 11 universidades y el Ministerio de Educación. Es una compilación del conocimiento acumulado en la última década sobre la problemática del liderazgo educativo en Chile.
Carolina Cuéllar es académica investigadora de la Escuela de Investigación y Postgrado de la Facultad de Educación de la Universidad Católica Silva Henríquez.
Actualmente se encuentra colaborando como académica visitante en la Universidad de Toronto, en temáticas sobre migración y escuela, contribuyendo desde su experticia en liderazgo escolar. En este contexto, junto a otras investigadoras, se adjudicaron el proyecto “Hacia una educación inclusiva para niños, niñas y adolescentes migrantes y refugiados en América Latina: Construyendo oportunidades a través de la colaboración regional entre múltiples actores”, con financiamiento del Consejo de Investigación en Sociales y Humanidades de Canadá. Este proyecto busca propiciar el intercambio de conocimiento, con el fin de favorecer la inclusión educativa de la población migrante en etapa escolar en los principales países receptores de la región.
El liderazgo en contextos escolares con diversidad migrante es un fenómeno cuya investigación es muy escasa todavía. En Chile, el estudio de los fenómenos sociodemográficos es un tema incipiente. Es un contexto que se ha instalado en las escuelas chilenas, donde al alumnado es heterogéneo, con estudiantes de distintas nacionalidades y culturas y que, hasta ahora, no había sido analizado. El tema aquí es cómo enfrentan los líderes escolares esta nueva composición del estudiantado, apunta la investigadora.
Este objetivo del estudio cuantitativo es mirar en profundidad cómo son estas escuelas con una alta matrícula de migrantes: “Como es un fenómeno escasamente estudiado, queríamos abordarlo para conocer cómo es una escuela con diversidad cultural migrante, luego observar cómo es el liderazgo en este contexto, entendiéndolo como las acciones colaborativas y colegiadas del equipo directivo”, explicó Carolina Cuéllar.
La idea fue observar de cerca cómo se despliega el liderazgo al interior de estas escuelas. Lo interesante de este estudio es que no solamente se abordaron a los equipos directivos, sino que también fueron incluidas las voces de los docentes, apoderados, equipo PIE y estudiantes: “Es un estudio que nos dejó muchos aprendizajes y muchas lecciones que poco a poco iremos difundiendo para conocer qué ocurre con el liderazgo y la población estudiantil migrante”, dijo la investigadora.
Las escuelas escogidas para la investigación corresponden a dos instituciones educativas municipales de enseñanza básica, ubicadas en zona urbana, en una comuna del centro del país. Ambas comparten un aumento sostenido de matrícula migrante en los últimos tres años. Este incremento comenzó en el año 2016, revirtiendo un descenso de matrícula que se venía experimentando desde 2010. En la actualidad, los principales focos de acción de las escuelas tienen que ver con los planes de reactivación post-pandemia, con especial atención al área socioemocional.
Respecto del análisis fueron dos los aspectos observados en las duplas directivas conformadas por la dirección y la jefatura de UTP (Unidad Técnico Pedagógica): la visión de éstas en torno a la inclusión y la representación de los estudiantes migrantes desde la visión de estas duplas directivas.
Lo expuesto en el artículo por las investigadoras pone el foco sobre los sistemas de creencias y valores de los líderes, su capacidad reflexiva, las posibilidades que crean para la transformación de realidades socioeducativas y las condiciones que resisten a nivel de sistema educativo. Con su evidencia, sostienen que el planteamiento central para hacer este foco, radica en que los directivos se involucren en un proceso de construcción de nuevas comprensiones y aprendizajes sobre el rol directivo en la educación inclusiva, a la luz de su propia experiencia situada y en interacción con otros.
